مدل دهی ساختاری تداوم متخلخل جفت شده اغلب در قالب های کاری ترمودنیامیک بر اساس مفهوم کسری حجمی شکل گرفته است. این فرضیه مخلوط، کسرهای حجمی، نظیر درجه اشباع و متخلخل بودن به عنوان متغیرهای اولیه، همراه با جایگزینی های اسکلت جامد در نظر گرفته می شوند. گر چه، برای اجتناب از بی اعتمادی ها در تنظیم شرایط اولیه و مرزی، فشارهای سیالی به صورت معمولی ترجیح داده می شوند حالت کسرهای حجم سنجی در میان متغیرهای اولیه داشته باشند که برای فرمول عددی مسائل جسم جامد متخلخل استفاده شدند. در سازگاری با این شرایط، در قسمت 1 ما روابط الاستیک بالا را برای تخمین جسم متخلخل سه مرحله ای جایگزینی های اسکلتی ارائه کرده ایم و فشار سیال به عنوان متغیرها اولیه می باشند. این قوانین در قالب کاری ترمودنیامیک نوع «بیوت» تکامل می یابند، که یک انرژی آزاد یکسان را برای کل استمرار جسم متخلخل در نظر می گیرد و روابط آنها را با مدل های ساختاری بدست آمده از فرضیات دیگر بر اساس فرضیات مخلوط بحث می کند. در این اثر، ما شیوه های عنصر محدود را برای شفاف شدن حاکمیت معادلات ارائه شده در 1- منظور می کنیم. معادله تعادل جرم سیال در زمان به وسیله برنامه پشتوانه ای «ایولر» مجزا می شود و سیستم معادله ای جفت شده غیر خطی نتیجه شده به وسیله برنامه تکراری «نیوتن - راپسون» به صورت استاندارد حل می شود. سازگاری خطی شده با برنامه از قبل ذکر شده یکپارچگی زمان در آن صورت برای بدست آوردن اعمال مماسی مورد یا عبارت سیالی، عمل می شود. چند دلیل برای مورد غیر خطی و جفت شدن در نظر گرفته می شوند، که شامل آنهائی هستند که مربوط به مدل نفوذ پذیری می باشند که نه تنها برای اشباع نسبی به حساب می آیند، بلکه برای تأثیر کشش هم هستند، همان طور که نوعاً در توده ها یا جرم سنگ مشاهده می شوند. برای افزایش صحت حل در مسائل غیر خطی قوی، ما هم چنینی یکپارچگی زمان یک شکل مخلوط شده از معادله نسبی محتوای سیالی را در نظر می گیریم که ویژگی های حفظ جرم فرمول منظور شده را پیشرفت می دهد.
ادامه مطلب ...
یک اختلال یادگیری، اختلالی عصب زیست شناختی است که از یک مشکل جدی در خواندن، حساب کردن و یا کلمه بند نوشتن به وجود می آید که انتظار نمی رود به یک فرد عادی نسبت داده شود. یک اختلال یادگیری نه یک اختلال یادگیری است و نه به وسیله یک اختلال هیجانی ایجاد می شود. اگر درست ارزیابی نشود تأثیر بالقوه ای روی عملکرد ناسازگارانه فرد دارد و در حوزه های چندگانه زندگی ضعف ایجاد می نماید. وقتی فرد مظنون به اختلال یادگیری می شود، یک ارزشیابی عصب روان شناختی توانایی ها ضروری است تا منبع مشکل را به علاوه در حوزه های توانایی عصب روان شناختی تعیین کند که می تواند به عنوان پایه ای برای فنون جبرانی و اختیارات درمانی باشد.
ادامه مطلب ...دسته بندی: علوم انسانی » علوم اجتماعی
تعداد مشاهده: 419 مشاهده
فرمت فایل دانلودی: rar
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 34 کیلوبایت
مقدمه:
مطالعه، امری بسیار مهم است و یکی از عواملی است که باعث می شود دانش آموزان دچار افت تحصیلی شوند، مشکلاتی است که در امر مطالعه دارند. بارها والدین، مربیان و خود دانش آموزان می پرسند: چگونه باید مطالعه کرد؟ گاهی نیز روشهای مطالعه خود را مورد بررسی وارزیابی قرار می دهند و درصدد بهبود شیوه های مطالعۀ خود بر می آیند. اما این امر زمانی تحقق پیدا می کند که آنها بر صحت و سقم روش های مطالعۀ خود وقوف یابند. از سوی دیگر یکی از اموری که باید به نحو جدی بدان پرداخت و متأسفانه کم تر مورد توجه قرار می گیرد، آشنا کردن شاگردان با شیوه های مطالعه کردن و نحوۀ یاد گرفتن مطالب است.
شاید اغراق آمیز نباشد اگر بگویم که تمامی معلمان و دبیران دلسوزی که سالها در خدمت آن بزرگواران تلمّذ کرده ایم، بارها تأکید می کردندکه باید مطالعه کنید، اما به ما کم تر شیوۀ مطالعه کردن را می آموختند. به هر حال هر یک از دانش آموزان هم به گونه ای مطالعه می کرد، یکی راه می رفت و مطالعه می کرد، دیگری بلند بلند می خواند، دانش آموز دیگر مطالعه خود را از کتابهای آسان شروع می کرد و چون به کتابهای دشوار می رسید دیگر توان خواندن نداشت و یکی به طور مداوم می خواند و خسته می شد. خلاصه هر کس با شیوه ای خو گرفته بود که قطعاً نیاز به اصلاح و باز نگری داشت، ولی غالباً این بازنگری ها صورت نمی گرفت و رفتارهای غلط شاگردان در امر مطالعه سالها دوام می یافتند و به عنوان عاملی در جهت افت تحصیلی شاگردان نقش ایفا می کردند.اینک به منظور آشنایی هر چه بیشتروالدین به آسیب پذیری های عمده درمطالعه و شیوه های برخورد با آن مطالبی را به رشته تحریر می کشیم، تا در پرتو توجه به آنها در امر مطالعه فرزندان این مرز و بوم اسلامی بهبود و اصلاحی صورت بگیرد و در اثرتوجه به مطالعۀ فرزندان و ترسیم روشهای مطلوب مطالعه برای آنان از نرخ افت تحصیلی در کشورمان هر چه بیشتر کاسته شود، عزیز ان ما بتوانند روند رشد و تعالی و شکوفایی هر چه بیشتر علمی را با موفقیت طی کنند.
ادامه مطلب ...
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 81 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 18
علم نقشه برداری
مقدمه
نقشه برداری علمی است که هنر ترسیم و فنون اندازه گیری را با ریاضیات توام نموده و به وسیله آن بخشی از سطح زمین را با کلیه عوارض موجود در آن روی صفحه ای نمایش می دهد و یا بالعکس . بنابراین بطور خلاصه می توان گفت نقشه برداری علم و فن پیاده کردن نقشه روی زمین و یا تهیه نقشه بخشی از زمین می باشد .
علوم نقشه برداری در حالت کلی به دو رشته زیر تقسیم می شوند:
1-توپولوژی(topologie): مربوط به کیفیت تشکیل زمین می شود و از بحث ما خارج است .
2-توپومتری(topometrie): مربوط به فنون اندازه گیری و تعیین فرم ظاهری زمین می باشد .
مجموعه عملیاتی که منجر به تهیه نقشه میشود مانند اندازه گیری - محاسبات و ترسیم به جهت نمایش زمین و عوارض آن را نقشه برداری گویند. نقشه برداری مجموعه عملیاتی که با استفاده از علوم ریاضیات - هندسه - نجوم و غیره به شناسایی عوارض زمین
کلمات کلیدی:
نقشه
نقشه برداری
انواع نقشه برداری
دستگاه مختصات جغرافیایی
نقشه برداری 1
مقدمه 2
تعریف نقشه برداری: 2
انواع نقشه برداری: 2
نقشه 4
استریوسکپ 5
نقشه برداری مسیر: 5
نقشه برداری هیدروگرافی یا آبنگاری: 6
نقشه برداری مشتقه ( موضوعی ): 6
نقشه برداری کاداستر ( نقشه برداری ثبتی و املاکی ): 6
نقشه برداری ژئودزی: 6
نقشه برداری مستوی: 7
• انواع نقشه برداری 7
مختصات جغرافیایی: 9
مختصات صفحه ای: 10
شکل زمین: 10
شکل زمین: 11
سیستم های قابل گسترش و توسعه: 12
دستگاه مختصات کروی 13
دستگاه مختصات کروی، دستگاه مختصاتی با سه مختصهاست: 13
محدوده مختصات 14
رابطه با مختصات دکارتی 14
حساب برداری 15
تبدیلهای دستگاه مختصات 16
دستگاه مختصات جغرافیایی 16
دیفرانسیلها 17
منبع 18
قیمت فایل فقط 6,000
برچسب
ادامه مطلب ...